¿POR QUÉ SIGUE VIGENTE EL MODELO EDUCATIVO HEREDADO DE LA SOCIEDAD INDUSTRIAL?

¿Qué pasaría si un día, al abrir la puerta del aula se abriera también la puerta a la curiosidad y la emoción?.  Te imaginas que al abrir la puerta del aula se oyera un ¡ohhhhh! de todo el alumnado, al percibir que allí encuentran algo que de verdad les interesa y que merece la pena. Te imaginas a tus alumnos y alumnas emocionados, tirando por la ventana la desgana, a la apatía y el aburrimiento que tantas veces has visto reflejado en sus caras. Te los imaginas deleitándose y disfrutando con el aprendizaje, compartiendo tareas, participando y argumentando en una tertulia dialógica, investigando a través de un proyecto. Cuestionándose lo que escuchan y ven. Te imaginas en el aula descubriendo la resolución de un enigma e imaginando y creando situaciones nuevas. Te imaginas cuando su mirada te da a entender un nuevo saber que finalmente comprenden y es que emoción y el deleite por aprender son inseparables.

¿CÓMO PUEDEN LAS AMPAS CONTRIBUIR AL ÉXITO ESCOLAR ?

Actualmente, las AMPAS  y las familias que representan, no es un secreto para nadie, no participan normalmente, en aquellas tareas que las evidencias científicas han demostrado que conducen al éxito escolar de todo el alumnado. Por tanto, se puede decir sin temor a equivocarse, que las AMPAS y las familias que representan, apenas tienen incidencia en la mejora de los resultados académicos del centro educativo.

LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN LOS RESULTADOS

Si queremos resultados                                                                      

distintos hemos de hacer

cosas distintas

          Albert Einstein

Inventariar los  problemas del centro educativo tiene por objetivo verificar la situación real del centro y tomar conciencia colectiva de su realidad para, poder buscar conjuntamente, las medidas necesarias para lograr un centro para el éxito educativo.  Situación real que supone, conocer a fondo el funcionamiento del centro, los resultados académicos, y en consecuencia, todos aquellos aspectos que sería necesario cambiar y transformar: índices de fracaso, repeticiones, déficit en comprensión lectora, alumnado atrasado, con dificultades de aprendizaje, alumno desmotivado, tipo de participación de las familias. En definitiva, se trata de que toda la comunidad educativa tome conciencia de cual es la realidad del éxito y del fracaso del alumnado del centro.

EN QUÉ MEDIDA LA CULTURA ESCOLAR DIFICULTA LA TRANSFORMACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

Es de dominio público que la Escuela Pública no es una prioridad de la Administración Educativa, como demuestra la política de recortes que afecta tan salvajemente a una amplia capa de alumnado y familias, dificultándoles, muchas veces, los imprescindibles recursos para comedores y adquisición de material escolar. Política de recortes que también afecta a la calidad de la enseñanza al incidir sobre la disminución de plantillas y las expectativas y estímulos del profesorado.

LA ESCUELA PÚBLICA PUEDE GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES A TODO EL ALUMNADO

Si supiéramos dónde  estamos
y a dónde nos dirigimos
sabríamos qué hacer y cómo hacerlo.

Abraham Lincoln


Es una evidencia, que el principal objetivo de la Escuela Pública, en la actualidad, es reducir y eliminar la brecha aún existente entre alumnado aventajado y  desaventajado. La razón es muy simple ¿Hasta que punto se puede considerar de recibo, que en una escuela pública es decir, de todos y todas, solamente una parte de su alumnado consiga el éxito educativo?. ¿Cuál es la razón, si existe, para que en la sociedad de la información, la escuela siga arrojando un porcentaje tan elevado  de alumnado que fracasa?.

LIBROS DE TEXTO: EL MEDIO ES EL MENSAJE

No he leído McLuhan , pero los resúmenes que veo y la experiencia propia me confirman: el libro de texto es el medio y el mensaje. El peor mensaje, en mi opinión.

¿Qué se revindica cuando se pide la gratuidad de los libros de texto?

La entrada en vigor de la  LOMCE trae consigo un cambio de libros de texto, en 1º, 3º y 5º de Primaria y 1º de Formación Profesional Básica lo que aviva, una vez más, el debate sobre la gratuidad de los libros de texto, en las organizaciones de madres y padres. Medida que supone un gasto extra para las familias, al no poder utilizar los libros usados que en la actualidad tienen una vigencia de cuatro años.

EL PROFESORADO Y SU FORMACIÓN COMO ACTORES NECESARIOS Y COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Este documento es una propuesta sobre, lo que en un futuro próximo deberían ser, las políticas sobre el profesorado.  Las líneas que se proponen en el documento son un paso muy importante, que habría que ir perfilando, sobre aspectos fundamentales, responsabilidad, formación y evaluación del profesorado.

Quizás, la importancia de este documento estribe en abrir la puerta, a una reflexión y un debate muy necesario, de la comunidad educativa.

UNA NUEVA ASIGNATURA DE COMPRENSIÓN LECTORA GARANTIZARÁ EL ÉXITO LECTOR

El autor analiza en este artículo si la propuesta, de la Consejería de Educación de Murcia, de incluir en el currículum una nueva asignatura" Comprensión Lectora", destinada a los alumnos y alumnas de primero a tercero de Primaria podrá paliar el déficit lector o  simplemente es una ocurrencia que dejará las cosas  como están.

QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE RESULTADOS Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Es de dominio público que la Escuela Pública no es una prioridad de la Administración Educativa, como demuestra la política de recortes que afecta tan salvajemente a una amplia capa de alumnado y familias, dificultándoles, muchas veces, los imprescindibles recursos para comedores y adquisición de material escolar. Política de recortes que también afecta a la calidad de la enseñanza al incidir sobre la disminución de plantillas y las expectativas y estímulos del profesorado.

UN MODELO EDUCATIVO QUE ABURRE Y ABURRE

El fracaso y abandono escolar no es debido como mayoritariamente se piensa a la falta de esfuerzo de los y las estudiantes y a la dejación de  las madres y padres, sino al aburrimiento y desinterés que provoca, en la mayoría del alumnado el modelo educativo que sigue vigente en la mayoría de las escuelas. 

Modelo heredado de la sociedad industrial y que se caracteriza por su uniformidad, homogeneidad, aprendizaje repetitivo y memorístico, agrupamientos  por edades, aprendizajes fragmentados, homogeneidad, aprendizaje repetitivo y memorístico...

Modelo  desfasado y obsoleto que impide que los aprendizajes respondan a las necesidades formativas del alumnado del siglo XXI inmerso en  una sociedad  compleja, flexible, cambiante e incierta.

Y todavía hay personas que se extrañan de que exista en el alumnado cada vez más desmotivación, aburrimiento, rechazo, desinterés y hasta aversión a la escuela.

Este vídeo nos proporciona algunas pistas

 su s  por edades, aprendizajes fragmentados

¿POR QUÉ SE ABURREN LOS ESTUDIANTES?