LECTURA DIALÓGICA: LA COMUNIDAD COMO ENTORNO ALFABETIZADOR

¿Qué debemos hacer para que todas las niñas y los niños, se conviertan en lectores críticos y desafíen los nuevos retos de la sociedad de la información? ¿Qué pasa con el alumnado que se queda atrás? ¿Estamos dando suficientes respuestas para todas y todos? ¿Por qué los niños y niñas más desfavorecidos no pueden acelerar el aprendizaje de la lectura y la escritura? ¿Por qué las comunidades con pocos recursos deben conformarse con menos aprendizajes?

LOS ITINERARIOS IGUAL A UN CONJUNTO VACÍO

Con el artículo anterior ¿será un momento privilegiado trabajar por la calidad educativa de la pública cuando se apruebe la LOMCE? Se inicia una serie de artículos que tienen como objetivo reflexionar y crear debate en la comunidad educativa, profesorado, organizaciones educativas, familias y AMPAS,  facultades de educación y estudiantes sobre qué se puede hacer para  que la Escuela Pública logre la calidad necesaria para que todo el alumnado alcance el éxito académico.

En este artículo se aborda una reflexión sobre como conseguir que los itinerarios sean un conjunto vacío  La futura LOMCE pretende tender una trampa a la Escuela Pública para que deje a su suerte al alumnado más vulnerable, a través de los itinerarios diferenciados, e imponer así un sistema educativo selectivo. Ante tales y perversas intenciones, la comunidad educativa en su conjunto y cada centro en particular, debe de demostrar que los itinerarios no son necesarios, en una Escuela Pública que ha optado por la calidad educativa o lo que es lo mismo que dichos itinerarios equivalen a un conjunto vacío.

¿SERÁ UN MOMENTO PRIVILEGIADO TRABAJAR POR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA PÚBLICA CUANDO LA LOMCE SE APRUEBE?

En este y sucesivos artículos se cuestiona que se puede hacer, desde la comunidad educativa, para no quedar como perdedores, ni derrotados de una lucha que ha movilizado a muchos ciudadanos y ciudadanas, por una serie de reivindicaciones que tenían como objetivo que la escuela pública no sufriera más degradaciones con los recortes y la reforma educativa

LA FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS CLAVE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE TODO EL ALUMNADO

Es un hecho, que la formación de padres y madres y en general de las familias ha ocupado un lugar irrelevante en todos los ámbitos educativos. La formación, en la práctica, como demuestra la experiencia ha estado dirigida desde cualquier ámbito hacia la formación del profesorado. La razón, no es otra que el haber considerado al profesorado como las personas de las que dependía en exclusiva, la enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas en los centros educativos. Realidad que ha relegado a un segundo plano la formación de las familias y ha fomentado en la comunidad educativa la creencia de que tanto las AMPAS como las familias son colaboradores secundarios en el centro educativo y que, no pocas veces, depende de las decisiones de la dirección del centro. Idea que ha ido anidando en una mayoría de claustros, asociaciones de madres y padres y familias en general.