EL MERCADO EDUCATIVO 0 LAS GRAVES CONSECUENCIAS DE LA ZONA ÚNICA

La noticia de convertir toda la provincia de Madrid en "zona única de escolarización" ha sido uno de los anuncios que ha sorprendido a muchas organizaciones y ciudadanos por considerarla un auténtico dislate. Considerar inadecuada esta medida es suponer que los responsables educativos de la Comunidad de Madrid se basan en los mismos parámetros educativos que los que la critican. Igualmente, cuando se analizan los objetivos en que se apoya la configuración de la zona única, se entiende desde la perspectiva de los defensores de aumentar la libertad de elección que perciban que la zonificación, tal y como actualmente funciona, restringe la libertad de elección, al asignar forzosamente a los alumnos al centro más cercano a su domicilio. Medida que les impide elegir aquellos centros que prefieren por el simple hecho de estar en otra zona. De ahí, que para cumplir el objetivo de "mejorar la libertad de elección de los padres", según Esperanza Aguirre, sea necesario eliminar las actuales zonas de escolarización. Medida que además tiene otro objetivo obligar a que determinados centros, los colistas en el ranking tengan, según la Sra. Figar”ponerse las pilas", como única escapatoria para salir del vagón de cola.

LAS AMPAS Y LAS FAMILIAS SON Y CONSTRUYEN CONJUNTAMENTE CON EL PROFESORADO EL CENTRO EDUCATIVO

Las AMPAS deben superar etapas anteriores y plantearse trabajar, conjuntamente con todas las familias, profesorado y demás integrantes de la comunidad escolar, en la consecución del éxito educativo de todo el alumnado

EL AULA ESCENARIO PARA LA CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DEL CONOCIMIENTO

Porque no es lo importante llegar solo ni pronto,                                           

 sino llegar con todos y a tiempo (León Felipe)

                                  

El tiempo escolar es un elemento fundamental en los aprendizajes. Sin embargo, no se le ha prestado apenas atención al considerarlo un aspecto secundario que nada o poco repercute en el aprendizaje. Quizás, por ello no se ha producido un debate en la comunidad educativa sobre los efectos que produce en la calidad educativa su rigidez y fragmentación. La calidad educativa no es otra cosa que un aprendizaje reflexivo e interactivo, dialógico y constructivo entre alumnado y docentes. Todo lo contrario a un aprendizaje efímero, superficial y volátil que se hace para el examen o el control y que una vez terminada la correspondiente prueba se volatiliza.

LA UNIFORMIDAD Y RIGIDEZ DEL TIEMPO ESCOLAR UN ENEMIGO DEL APRENDIZAJE

El tiempo es, entre otros, uno de los elementos más arcaicos que se siguen manteniendo en la organización, de los centros educativos y aulas.  Es difícil de entender que a pesar de los cambios que han experimentado la sociedad y la educación, a lo largo del tiempo, la organización del tiempo escolar, siga ahí, fijo, inmutable, invariable, contra viento y marea, desde tiempos inmemoriales. El tiempo escolar sigue ahí, desafiando reforma tras reforma. Las reformas educativas han retocado, modificado y reestructurado casi todo menos el tiempo escolar. La organización del tiempo escolar, sigue ahí, ajeno a la realidad educativa, como si fuera algo intocable, al que nadie se atreve ni tan siquiera a mirar.

LA MUTILACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y COMÚN ES UN ATENTADO AL DERECHO FUNDAMENTAL DE LOS QUE ABANDONAN Y FRACASAN

La educación básica debería ser sagrada o lo que es lo mismo intocable. Por eso es difícil de entender que una educación básica que ha logrado en nuestro País llegar hasta los 16 años, ahora sin más se decida unilateralmente, sin un debate previo de los integrantes de la comunidad educativa, quitarle un curso. Quitar un curso a la secundaria supone un retroceso, sin precedentes, en uno de los avances conseguidos en la educación en España a lo largo de los 50 últimos años. Desde 1945 hasta 1990 la enseñanza obligatoria ha ido aumentando el tiempo de escolaridad, 12 años con la Ley de Instrucción Primaria de 1945. 14 con la Ley General de Educación de 1970 y 16 años con la LOGSE en 1990 estableciéndose así en diez años el periodo de educación básica.

LAS REPETICIONES UNA LACRA DEL SISTEMA EDUCATIVO QUE IMPIDEN EL ÉXITO DE TODO EL ALUMNADO

El último informe de la OCDE[1] Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja dice una vez más que la repetición de curso”, aparte de ser muy costosa no mejora los resultados. Beatriz Pont experta de la OCDE cifra en un “ 14% el gasto educativo que se va a esos repetidores y encima, con pocos beneficios económicos".

El absurdo de la repetición escolar

Para lidiar con el problema del aprendizaje (lograr que todos los alumnos aprendan lo mismo, al mismo ritmo y de la misma manera, ignorando sus puntos diferentes de partida y estableciendo para el conjunto normas y estándares ideales que sólo se aplican a una minoría), el sistema escolar inventó un mecanismo tan extendido como absurdo: la repetición.