PLANTEAMIENTOS DE INICIO DE CURSO U OTRA FORMA DE HACER

Uno de los objetivos de la Escuela Pública en la actualidad es reducir y eliminar la brecha, aún existente, entre alumnado aventajado y con desventaja, entre alumnado que tiene y que no tiene éxito, entre un alumnado que llega a los máximos y otro que no llega o que solamente llega a los  mínimos. Es una realidad, que muchos  alumnos y alumnas, encuentran dificultades para su aprendizaje con el funcionamiento actual de la escuela. ¿ Se puede considerar normal que en pleno siglo XXI siga existiendo un porcentaje considerable de alumnado que a lo largo de su itinerario educativo,  3 – 16 años, la escuela no sea capaz de romper las barreras que dificultan un aprendizaje normalizado?. ¿ Cuál será el futuro de esos niños y niñas cuando se incorporen como ciudanos y ciudadanas a la vida laboral?.¿ Se puede considerar una escuela de todos  y todas aquella, en la que solamente una parte  de su alumnado consigue el éxito educativo?.

EN QUÉ MEDIDA LA PRIMARIA ES GÉNESIS DEL FRACASO ESCOLAR

Estamos cansados de oír por activa y pasiva que el fracaso escolar se  visualiza en la ESO, pero se empieza a gestar en Primaria. Si esto es así. ¿Por qué empezamos la casa por el tejado? ¿Acaso no es la Educación Primaria una etapa fundamental para asentar las bases de la enseñanza obligatoria? Mientras no se logre que todos los niños y niñas terminen la primaria, con la adquisición de las competencias adecuadas, para acceder a la  educación secundaria no se habrá solucionado el problema

NUEVO CURSO A LA VISTA

Con el inicio de septiembre se acaban las vacaciones y se inicia un nuevo curso. El profesorado, a pesar de la crisis que sigue planeando sobre la educación,  se prepara con gran ilusión  para, recibir  al alumnado dentro de unos días.

Las familias, también preparan el retorno de sus hijos e hijas a la escuela con ilusión y esperanza , a pesar de los grandes sacrificios que supone ir a delante  con esta crisis que impide y dificulta la adquisión de los libros y el material escolar necesario.  Colegios y Asociaciones de madres y padres han tenido que implantar bancos de libros para hacer posible que todo el alumnado pueda disponer de los libros necesarios. Estos y otros muchos obstáculos  no van a impedir que tanto el profesorado como madres y padres hagan los posible e imposible para que los niños y niñas, protagonistas de la educación  no se vean afectados por estos malditos recortes que golpean sin piedad a la educación.

LECTURA DIALÓGICA: LA COMUNIDAD COMO ENTORNO ALFABETIZADOR

¿Qué debemos hacer para que todas las niñas y los niños, se conviertan en lectores críticos y desafíen los nuevos retos de la sociedad de la información? ¿Qué pasa con el alumnado que se queda atrás? ¿Estamos dando suficientes respuestas para todas y todos? ¿Por qué los niños y niñas más desfavorecidos no pueden acelerar el aprendizaje de la lectura y la escritura? ¿Por qué las comunidades con pocos recursos deben conformarse con menos aprendizajes?

LOS ITINERARIOS IGUAL A UN CONJUNTO VACÍO

Con el artículo anterior ¿será un momento privilegiado trabajar por la calidad educativa de la pública cuando se apruebe la LOMCE? Se inicia una serie de artículos que tienen como objetivo reflexionar y crear debate en la comunidad educativa, profesorado, organizaciones educativas, familias y AMPAS,  facultades de educación y estudiantes sobre qué se puede hacer para  que la Escuela Pública logre la calidad necesaria para que todo el alumnado alcance el éxito académico.

En este artículo se aborda una reflexión sobre como conseguir que los itinerarios sean un conjunto vacío  La futura LOMCE pretende tender una trampa a la Escuela Pública para que deje a su suerte al alumnado más vulnerable, a través de los itinerarios diferenciados, e imponer así un sistema educativo selectivo. Ante tales y perversas intenciones, la comunidad educativa en su conjunto y cada centro en particular, debe de demostrar que los itinerarios no son necesarios, en una Escuela Pública que ha optado por la calidad educativa o lo que es lo mismo que dichos itinerarios equivalen a un conjunto vacío.

¿SERÁ UN MOMENTO PRIVILEGIADO TRABAJAR POR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA PÚBLICA CUANDO LA LOMCE SE APRUEBE?

En este y sucesivos artículos se cuestiona que se puede hacer, desde la comunidad educativa, para no quedar como perdedores, ni derrotados de una lucha que ha movilizado a muchos ciudadanos y ciudadanas, por una serie de reivindicaciones que tenían como objetivo que la escuela pública no sufriera más degradaciones con los recortes y la reforma educativa

LA FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS CLAVE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE TODO EL ALUMNADO

Es un hecho, que la formación de padres y madres y en general de las familias ha ocupado un lugar irrelevante en todos los ámbitos educativos. La formación, en la práctica, como demuestra la experiencia ha estado dirigida desde cualquier ámbito hacia la formación del profesorado. La razón, no es otra que el haber considerado al profesorado como las personas de las que dependía en exclusiva, la enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas en los centros educativos. Realidad que ha relegado a un segundo plano la formación de las familias y ha fomentado en la comunidad educativa la creencia de que tanto las AMPAS como las familias son colaboradores secundarios en el centro educativo y que, no pocas veces, depende de las decisiones de la dirección del centro. Idea que ha ido anidando en una mayoría de claustros, asociaciones de madres y padres y familias en general.

Jornadas organizadas por la Asociación Educación Pública

Este fin de semana se han celebrado las jornadas que bajo el título" La organización y funcionamiento del aula. Elementos clave para un aprendizaje eficaz",  ha impulsado y coordinado la Asociación Educación Pública Siglo XXI. 

En ellas se han compartido ilusiones y esperanzas por un aprendizaje eficaz y con sentido. Los y las participantes en las jornadas profesorado, familias y estudiantes de la facultad de educación han podido profundizar en algunas de las actuaciones de éxito, como las tertulias dialógicas, los grupos heterogéneos e interactivos y la participación de las familias  como uno de los requisitos para lograr el éxito de "todo" el alumnado.

El placer de aprender y la pasión de enseñar

Con la noticia de la aprobación del proyecto de Ley de Educación de Wert se me agolpan los recuerdos de las sucesivas experiencias que la instrucción pública ha sufrido en nuestro país. No olvidemos que el Ministerio de la II República se llamaba expresamente así, cuando los hombres y mujeres ilustrados, formados en la Institución Libre de Enseñanza, creían que la implantación de un sistema de enseñanza, público, obligatorio, laico, igualitario, universal y gratuito, basado en los valores de la moral de la Ilustración, haría de España un país avanzado, desarrollado y libre. Precisamente el proyecto que tuvo la II República y que tan sangrientamente fue destrozado por la Guerra civil y la dictadura.

Alerta: la escuela pública en grave peligro

Una amenaza terrible se cierne sobre el maltrecho sistema educativo español ya en malas condiciones por los recortes de los últimos cursos: se trata de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). Está en fase de proyecto de ley y será presentada a trámite parlamentario en los próximos días. No se trata simplemente de otra ley educativa más que los estamentos del sistema educativo tenemos que sufrir como cada vez que hay un cambio de Gobierno; ojalá fuera sólo eso. Desgraciadamente es algo muchísimo peor, se trata de una ley que si la sociedad española no logra parar va a modificar profundamente la naturaleza de la escuela pública que disfrutamos, con todas sus virtudes y defectos, en los últimos años.