UNA NUEVA ASIGNATURA DE COMPRENSIÓN LECTORA GARANTIZARÁ EL ÉXITO LECTOR

El autor analiza en este artículo si la propuesta, de la Consejería de Educación de Murcia, de incluir en el currículum una nueva asignatura" Comprensión Lectora", destinada a los alumnos y alumnas de primero a tercero de Primaria podrá paliar el déficit lector o  simplemente es una ocurrencia que dejará las cosas  como están.

NUEVAS PRÁCTICAS LECTORAS DE ÉXITO PARA TODOS

En el artículo anterior,[1] “Sin comprensión lectora la exclusión social está garantizada,” se reflexionaba sobre uno de los graves problemas que, a pesar de estar en el siglo XXI, la escuela sigue sin dar respuesta, el que el sistema educativo siga arrojando a más de un 30 % de alumnado sin haber adquirido la competencia básica de leer comprensivamente

A estas alturas del siglo XXI resulta incomprensible que todavía existan  alumnos y alumnas que terminen la Educación Básica Obligatoria con déficit en  lectura comprensiva.  Además, si se tiene en cuenta que cuando un alumno y alumna sale del sistema educativo ha permanecido un total de doce años entre infantil, primaria y secundaria en un centro educativo, aún se entiende menos. Si la lectura,  sin duda alguna, es la clave para acceder a la información, al éxito educativo, a un buen desarrollo personal y profesional y poder así, integrarse en la sociedad de la información, no se puede seguir demorando más que nadie salga del sistema educativo sin esa clave en su poder.

SIN COMPRENSIÓN LECTORA LA EXCLUSIÓN SOCIAL ESTA GARANTIZADA

Hace unos días se dieron a conocer los resultados del El Programa Internacional para la Evaluación de la Competencia de los Adultos que evalúa el rendimiento en comprensión lectora y en comprensión matemática entre la población de 16 a 65 años.

LECTURA DIALÓGICA: LA COMUNIDAD COMO ENTORNO ALFABETIZADOR

¿Qué debemos hacer para que todas las niñas y los niños, se conviertan en lectores críticos y desafíen los nuevos retos de la sociedad de la información? ¿Qué pasa con el alumnado que se queda atrás? ¿Estamos dando suficientes respuestas para todas y todos? ¿Por qué los niños y niñas más desfavorecidos no pueden acelerar el aprendizaje de la lectura y la escritura? ¿Por qué las comunidades con pocos recursos deben conformarse con menos aprendizajes?