¿ES IMPOSIBLE UN PACTO EDUCATIVO? NO. ¿DIFÍCIL? MUCHO

Surgen voces, cada vez más potentes y variadas desde el seno de la comunidad educativa, reclamando una vez más, la necesidad y urgencia de un gran pacto nacional social y político que nos aporte un sistema educativo estable y duradero. Voces, que nacen cada vez con más fuerza al comprobar que, reforma tras reforma, los problemas educativos siguen estando presentes en las escuelas e IES. Voces que gritan ¡ basta ya de jugar con la educación ! Sucesión de reformas y contrarreformas que ha creado, en una parte de la comunidad educativa, la sensación de que lo único que importa al poder es imponer su modelo educativo. Pero, lo más grave e indignante de esta situación es comprobar como, la mayoría de estos cambios legislativos responden a ocurrencias del ministro de turno y a operaciones de maquillaje, con el objetivo de adaptar la educación a la ideología del partido en el poder

URGENTE RECUPERAR LA EDUCACIÓN COMO PATRIMONIO QUE ES DE LA CIUDADANIA

La voz de la comunidad educativa, no puede ser otra vez ninguneada e ignorada, por ningún partido político que llegue al poder.

La comunidad educativa está abocada a una reforma elaborada a sus espaldas. Por primera vez, nos encontramos ante un hecho insólito y grave, un proyecto de reforma, que se ha gestado de una forma unilateral, ya que se ha ignorado a la comunidad educativa: professorado, madres y padres y agentes educativos verdaderos protagonistas de la educación. Así pues, nos encontramos ante una ley impuesta desde el poder, más propia de una dictadura que de una democracia.

EL PAPEL DE LAS AMPAS EN EL NUEVO ESCENARIO EDUCATIVO DEL SIGLO XXI

En el nuevo escenario del siglo XXI y conseguida la universalizaron de la educación hasta los 16 años, el reto actual es conseguir que el cien por cien del alumnado termine, no solamente la educación básica sino, que pueda acceder a estudios postobligatorios bien al bachillerato, bien a la formación profesional. Reto perfectamente posible como han demostrado actuaciones educativas de éxito avaladas por la comunidad internacional.

CUESTIONES CLAVE PARA VALORAR SI LA LOMCE ES UNA LEY NECESARIA PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

Para conocer en profundidad, la naturaleza de los problemas que afectan a la educación pública, hay que bajar a la arena, del día a día, de los centros educativos y ver que se hace y como se hace, recoger el quehacer de las aulas, contar con el profesorado y con las organizaciones de familias es decir, recabar como hace el médico ante el enfermo, toda la información necesaria, para que tanto el diagnóstico como la medicina a aplicar sean las que realmente necesita la educación.

ACTUACIONES DE ÉXITO EN LAS ESCUELAS EUROPEAS

El documento analiza qué actuaciones educativas contribuyen a superar las desigualdades y a fomentar la cohesión social y cuáles generan exclusión social, prestando especial atención a grupos vulnerables o desfavorecidos. Este proyecto tiene como finalidad identificar qué acciones contribuyen a favorecer el éxito en la educación y la inclusión social a lo largo de las distintas etapas de la enseñanza obligatoria

PARA QUÉ SIRVE UNA REFORMA QUE NO SOLUCIONARÁ LOS VERDADEROS PROBLEMAS EDUCATIVOS DE LOS CENTROS Y AULAS

La reforma pasará sin alterar lo que acontece en las instituciones educativas y en las aulas

La reforma ignora aquellas medidas recomendadas por los mismos informes internacionales

PROFESORADO, PADRES Y MADRES DEBEN IMPLICARSE EN LA BÚSQUEDA DE NUEVAS FORMAS DE PARTICIPACION PARA ERRADICAR LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

La evolución de la sociedad industrial a la de la información  ha supuesto cambios notables tanto, en la estructura familiar social y educativa. Hoy las aulas son más diversas y heterogéneas al acoger a niños y niñas de todos los ambientes sociales, alumnado inmigrante procedente de distintos países, con una gran diversidad cultural y lingüística. Como consecuencia de esta situación han surgido nuevos problemas: los porcentajes demasiado altos de fracaso escolar, absentismo, repeticiones de curso, desigualdad de oportunidades en el proceso de aprendizaje, escasa o nula participación de las familias en el centro, actuaciones educativas que reproducen una educación selectiva aumentando el fracaso escolar, los deberes escolares, la convivencia en las aulas, profesorado desmotivado, incompetencia lectora de un porcentaje alto del alumnado que, normalmente, se visualiza en la ESO, etc. Cambios, que al parecer dificultan una enseñanza con la misma calidad para todo el alumnado, debido, entre otras cosas, a la diversidad y heterogeneidad de las aulas

“La reforma de Wert es un retroceso sobre lo conseguido”

FEDERICO MAYOR ZARAGOZA EX DIRECTOR GENERAL DE LA UNESCO

Encabeza una nueva plataforma, Stop Ley Wert, promovida desde asociaciones de profesores y universitarios contra la reforma educativa que impulsa el Gobierno

Federico Mayor Zaragoza (Barcelona, 1934) considera que su obligación es no callarse. Encabeza una nueva plataforma Stop Ley Wert, promovida desde asociaciones de profesores y universitarios contra la reforma educativa que impulsa el Gobierno (LOMCE). El colectivo, presentado en diciembre, pide la retirada del proyecto, que consideran “un atentado” contra el modelo público. Como exdirector de la Unesco, Zaragoza prefiere la Declaración Universal de los Derechos Humanos a evaluaciones como el informe PISA. Como doctor y catedrático, recomienda escuchar más a los profesores y menos a los políticos. Es catalán y cree que el debate lingüístico no tendría que haberse removido. Deja sus creencias al margen y defiende que la religión salga de las escuelas.

¿ES LA ESCUELA EL LUGAR IDÓNEO PARA LA EDUCACIÓN RELIGIOSA?

En la entrevista realizada al ministro de Educación Sr. Wer y publicada en el país[1] ha dicho, entre otras cosas, que el que la religión tenga que estar en la escuela es "una opción política” y añade “No creo que sea dogma de fe que la religión tenga que estar en la escuela. Estas declaraciones, sin lugar a dudas, clarifican dos cosas. La primera, que el que este o no este la religión en la escuela solo depende de una decisión del ministro, como responsable político. La segunda, que al no ser un principio indiscutible en cualquier momento puede cambiar. Lo que abre una esperanza futura.

LA REFORMA A LAS ÓRDENES DE OBISPOS Y PATRONALES DE LA CONCERTADA

El ministro Wert, nos sorprende, con un segundo borrador de la LOMCE. Borrador que no responde a las sugerencias ni aportaciones de la comunidad educativa ya que esta sigue siendo ignorada por el Sr. Wert. Sin embargo, si atiende a las sugerencias de la Iglesia y organizaciones de la  patronal privada. ¿Cómo se puede ignorar las peticiones y reivindicaciones, de una forma tan despectiva, de los integrantes de la comunidad educativa de la Escuela Pública: profesorado, madres y padres y alumnado?. Si alguien pudiera dudar del sesgo ideológico de esta reforma. Este nuevo borrador lo acaba de confirmar.