PARA QUÉ SIRVE UNA REFORMA QUE NO SOLUCIONARÁ LOS VERDADEROS PROBLEMAS EDUCATIVOS DE LOS CENTROS Y AULAS

La reforma pasará sin alterar lo que acontece en las instituciones educativas y en las aulas

La reforma ignora aquellas medidas recomendadas por los mismos informes internacionales

PROFESORADO, PADRES Y MADRES DEBEN IMPLICARSE EN LA BÚSQUEDA DE NUEVAS FORMAS DE PARTICIPACION PARA ERRADICAR LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

La evolución de la sociedad industrial a la de la información  ha supuesto cambios notables tanto, en la estructura familiar social y educativa. Hoy las aulas son más diversas y heterogéneas al acoger a niños y niñas de todos los ambientes sociales, alumnado inmigrante procedente de distintos países, con una gran diversidad cultural y lingüística. Como consecuencia de esta situación han surgido nuevos problemas: los porcentajes demasiado altos de fracaso escolar, absentismo, repeticiones de curso, desigualdad de oportunidades en el proceso de aprendizaje, escasa o nula participación de las familias en el centro, actuaciones educativas que reproducen una educación selectiva aumentando el fracaso escolar, los deberes escolares, la convivencia en las aulas, profesorado desmotivado, incompetencia lectora de un porcentaje alto del alumnado que, normalmente, se visualiza en la ESO, etc. Cambios, que al parecer dificultan una enseñanza con la misma calidad para todo el alumnado, debido, entre otras cosas, a la diversidad y heterogeneidad de las aulas

“La reforma de Wert es un retroceso sobre lo conseguido”

FEDERICO MAYOR ZARAGOZA EX DIRECTOR GENERAL DE LA UNESCO

Encabeza una nueva plataforma, Stop Ley Wert, promovida desde asociaciones de profesores y universitarios contra la reforma educativa que impulsa el Gobierno

Federico Mayor Zaragoza (Barcelona, 1934) considera que su obligación es no callarse. Encabeza una nueva plataforma Stop Ley Wert, promovida desde asociaciones de profesores y universitarios contra la reforma educativa que impulsa el Gobierno (LOMCE). El colectivo, presentado en diciembre, pide la retirada del proyecto, que consideran “un atentado” contra el modelo público. Como exdirector de la Unesco, Zaragoza prefiere la Declaración Universal de los Derechos Humanos a evaluaciones como el informe PISA. Como doctor y catedrático, recomienda escuchar más a los profesores y menos a los políticos. Es catalán y cree que el debate lingüístico no tendría que haberse removido. Deja sus creencias al margen y defiende que la religión salga de las escuelas.

¿ES LA ESCUELA EL LUGAR IDÓNEO PARA LA EDUCACIÓN RELIGIOSA?

En la entrevista realizada al ministro de Educación Sr. Wer y publicada en el país[1] ha dicho, entre otras cosas, que el que la religión tenga que estar en la escuela es "una opción política” y añade “No creo que sea dogma de fe que la religión tenga que estar en la escuela. Estas declaraciones, sin lugar a dudas, clarifican dos cosas. La primera, que el que este o no este la religión en la escuela solo depende de una decisión del ministro, como responsable político. La segunda, que al no ser un principio indiscutible en cualquier momento puede cambiar. Lo que abre una esperanza futura.

LA REFORMA A LAS ÓRDENES DE OBISPOS Y PATRONALES DE LA CONCERTADA

El ministro Wert, nos sorprende, con un segundo borrador de la LOMCE. Borrador que no responde a las sugerencias ni aportaciones de la comunidad educativa ya que esta sigue siendo ignorada por el Sr. Wert. Sin embargo, si atiende a las sugerencias de la Iglesia y organizaciones de la  patronal privada. ¿Cómo se puede ignorar las peticiones y reivindicaciones, de una forma tan despectiva, de los integrantes de la comunidad educativa de la Escuela Pública: profesorado, madres y padres y alumnado?. Si alguien pudiera dudar del sesgo ideológico de esta reforma. Este nuevo borrador lo acaba de confirmar.

NUEVO ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

EL misterio ha realizado un nuevo borrador del proyecto de la reforma educativa. Proyecto que debate la Conferencia Sectorial hoy 4 de diciembre. A diferencia del anterior se ha introducido una EXPOSICIÓN DE MOTIVOS. Aunque este borrador es muy amplio se puede decir que sustancialmente no cambia en el enfoque del anterior. 

Eso si, le dice adiós a Educación Cívica y Constitucional y  la sustituye por alternativa a la Religión. Los alumnos de primaria deberán cursar o bien Religión o bien Valores Culturales y Sociales, a elección de los padres o tutores. En  secundaria la alternativa será entre Religión y Valores Éticos.

Debido a su amplitud se ha dividido en dos partes:  exposición  de motivos y articulado

Primera parte:

                            EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

INVISIBILIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA EN LA LOMCE

La reforma educativa que el Ministro de educación Sr. Wert está impulsando ha dejado marginada a la Educación Primaria. De lo que se puede deducir que el objetivo de la reforma no es corregir aquellos problemas que dificultan que “todo el alumnado” logre el éxito educativo[1]. Si así fuera, no habría dejado abandonada a su suerte a la Educación Primaria que es donde se puede prevenir muchos de los fracasos futuros que aparecen más tarde en la ESO. Si la LOMCE realmente tuviera por finalidad “la mejora educativa de la educación básica” no habría olvidado ni la Educación Infantil ni mucho menos la Primaria.

LOS ITINERARIOS UNA TRAMPA CRUEL PARA ABORTAR LA EDUCACIÓN BÁSICA Y OBLIGATORIA

El objetivo de cualquier reforma, se supone, es resolver los problemas que se detecten en el sistema educativo, a fin de mejorar la educación. Así, el proyecto de reforma enumera entre los principales objetivos que persigue  el mejorar la tasa de titulados en Educación Secundaria Obligatoria.

 Entre las medidas que propone para conseguirlo se encuentra la de “flexibilizar las trayectorias y la anticipación de los itinerarios [1] Por tanto, la cuestión clave reside en saber que entiende la reforma por flexibilizar las trayectorias. Tal y como se dibuja en el texto de la reforma, no cabe duda alguna que la flexibilización, hace referencia a la eliminación de la “supuesta” rigidez de la etapa de la ESO, creando itinerarios que desvíen, del tronco común de la educación básica, a aquel alumnado considerado un obstáculo y un estorbo para, el buen funcionamiento del sistema.

LAS REVALIDAS O EL RETORNO A UN SISTEMA SELECTIVO Y ELISTISTA

Recuperar las revalidas se mire por donde se mire es retroceder a mediados del siglo pasado. Es una incongruencia, pretender acabar con el abandono y fracaso escolar y, volver a las reválidas que ya fueron abolidas de nuestro sistema educativo, que demostraron ser un obstáculo y una barrera para que un porcentaje alto de alumnado no pudiera terminar los estudios. En aquel entonces, la revalida de 4º equivalente al 2º de la ESO solamente era superada por un 50%, y la revalida de 6º de bachiller, equivalente al final de 4º de la ESO, era aprobada por un 57%. Las revalidas fueron una frustración para tantos y tantos estudiantes que se vieron obligados a abandonar los estudios después de varios intentos. Precisamente, por eso, fue suprimida del sistema con la entrada de la Ley General de Educación de 1970. Sin embargo, los impulsores y redactores de la reforma parece que padecen amnesia y/o desconocer la historia de la educación.

LA LOMCE NO SOLO NO ACABARÁ CON EL FRACASO ESCOLAR SINO QUE LO AGRAVARÁ

El sistema educativo, sin lugar a dudas, necesita una reforma. Reforma  exigida por el simple hecho de que un porcentaje tan abultado del alumnado que, después de estar diez años escolarizado, seis años en la etapa de Primaria y cuatro en la ESO, terminan su paso por la escuela sin titulación alguna y/o abandonando el sistema educativo. Mientras salga una sola persona del sistema educativo sin acabar los estudios básicos la reforma será imprescindible.  Ahora bien, ¿ es esta reforma, que se quiere “ imponer”[1], la que necesita el sistema educativo? ¿ Resolverá, o por el contrario agravará los problemas que padece la ESO, talón de aquiles del sistema educativo?.