¿Influye el contagio y penetración de la ideología neoliberal, en
un amplio sector de las familias, en la Escuela Pública como un producto
mercantilista? .
19 junio, 2012
¿PUEDEN CONVERTIRSE LAS AMPAS EN ALIADOS DEL NEOLIBERALISMO EDUCATIVO EN UN ESCENARIO EN EL QUE LAS FAMILIAS ASUMEN EL PAPEL DE CLIENTES?
El neoliberalismo educativo ha logrado en
lo últimos años, inocular en un porcentaje cada vez más elevado de familias, la
pasividad en la participación. Se ha pasado y se sigue pasando de una forma
creciente e ilusionante por la participación, en la mejora del centro educativo
y en considerarse coprotagonistas con el profesorado en la construcción de la
escuela pública que se desea para los hijos e hijas a convertirse,simplemente,
en clientes de una escuela a la que se le exigen cada vez más servicios.
11 junio, 2012
URGENTE RECUPERAR LOS VALORES DE UNA ESCUELA PÚBLICA DENOSTADOS POR LA IDEOLOGÍA NEOLIBERAL.
Sería prácticamente imposible
contabilizar las movilizaciones que los distintos sectores de la comunidad
educativa conjuntamente o por separado han realizado, desde que se iniciaron
los recortes, en nuestro país. Quizá, no quede ningún lugar de la geografía
española por pequeño que sea, donde exista una escuela pública, que no se haya
llevado a cabo algún tipo de movilización contra los recortes.
07 junio, 2012
Mayor Zaragoza: "Los recortes en educación y sanidad son un disparate
El ex director general de la UNESCO Federico
Mayor Zaragoza ha dicho hoy a Efe en una conversación telefónica que los
recortes en educación, sanidad e investigación "son un disparate", y
ha criticado que se reduzca el presupuesto para estos fines en 600 millones de
euros cuando a "un solo banco se dan 22.000 millones de euros".
30 mayo, 2012
SALVAR LA EDUCACIÓN PÚBLICA NECESITA DEL RESPALDO CONJUNTO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
La lista de recortes a la educación pública se ha convertido en un
continuo goteo que parece no tener fin. Goteo que no responde a
improvisaciones, ni a ocurrencias, como alguien pudiera pensar, por la forma
que se van produciendo. Este goteo casi
continuo, desde que se hizo cargo de del ministerio de educación el Sr. Wert,
responde a una planificación estratégica y a una serie de objetivos claro y
bien definido. El hecho de que se vayan anunciando las reformas-recortes una tras otras tiene
un objetivo claramente psicológico. El de producir un doble efecto.
Provocar un cierto cansancio ante este goteo incesante, a fin de lograr
distraer la atención y el conseguir que vaya calando, en una parte de la
comunidad educativa, como lluvia fina, la necesidad de dichos recortes y su inocuidad para la educación.
Desde esta perspectiva, no son nada inocentes las expresiones y
frases que acompañan a cualquier declaración sobre recortes: propuesta temporal, "conjunto de
instrumentos que permitan conjugar
los irrenunciables objetivos de calidad y eficiencia del sistema educativo con el cumplimiento
de los objetivos de estabilidad presupuestaria", ninguna de estas medidas van a afectar ni directa ni indirectamente a la calidad de la educación. Discursos que
quieren justificar que la reducción del gasto son
simplemente ajustes imprescindibles para mantener un servicio público
sostenible y que tiene como objetivo prepara
a la ciudadanía para aceptar y asumir los recortes en educación como una
necesidad irrenunciable.
Junto
a los objetivos anteriores, de sensibilizar y convencer a la ciudadanía de la
necesidad de los recortes, se sitúa el verdadero
objetivo que subyace a dichos recortes. El de aprovechar la crisis como una
oportunidad para hacer de la Escuela Pública una red subsidiaria de la privada. Lo que sencillamente quiere
decir que cada uno de los recortes-reformas son pequeños pasos hacia la potenciación de la
red privada en detrimento de la red pública para convertirla en una escuela
asistencial. Se trata de caminar hacia la
privatización y mercantilización de la educación. Objetivo que solamente se puede
llevar a cabo desde el poder. Por eso, el sr. Wert fiel seguidor de las propuestas de Milton Friedman,
quiere rapidez, realizar los cambios lo antes posible. No en vano Friedman
aconseja “una nueva administración
disfruta de seis a nueve meses para poner en marcha cambios legislativos
importantes; si no aprovecha la oportunidad de actuar durante ese período concreto, no volverá a disfrutar de ocasión igual” [1]
Por tanto, es una
ingenuidad seguir pensando que los recortes en educación tienen como objetivo
la reducción del déficit presupuestario. Si así fuera, se recurriría a recortar otras
partidas preservando y blindando la educación como un derecho intocable de toda
la población. Existe un paralelismo entre lo que piensa el Sr. Wer y lo que
decía Friedman con ocasión de las inundaciones y la catástrofe
provocada por el huracán Katrina en 2005 “La mayor parte de las escuelas de
Nueva Orleáns están en ruinas –observó Friedman–, al igual que los
hogares de los alumnos que asistían a clase. Los niños se ven obligados a ir a las escuelas de
otras zonas, y esto es una tragedia. También es una oportunidad para emprender
una reforma radical del sistema educativo”.[2]
La idea radical de
Friedman consistía en que, en lugar de gastar una parte de los miles de
millones de dólares destinados a la reconstrucción y la mejora del
sistema de educación pública de Nueva Orleáns, el gobierno entregase cheques
escolares a las familias, para que éstas pudieran dirigirse a las escuelas
privadas, muchas de las cuales ya obtenían beneficios, y dichas instituciones
recibieran subsidios estatales a cambio de aceptar a los niños en sus alumnado.
Era esencial, según indicaba Friedman en su artículo, que este cambio
fundamental no fuera un mero parche sino una “reforma permanente”. Una
red de think tanks y grupos estratégicos de derechas se abalanzaron sobre la
propuesta de Friedman y cayeron sobre la ciudad después de la tormenta. La
administración de George W. Bush apoyó sus planes con decenas de millones de
dólares con el propósito de convertir las escuelas de Nueva
Orleáns en “escuelas chárter” es decir, escuelas originalmente creadas y
construidas por el Estado que pasarían a ser gestionadas por instituciones
privadas según sus propias reglas. Hay un gran debate en torno a las
escuelas chárter en Estados Unidos, pues muchos padres y madres afroamericanos
opinan que son un paso atrás en el camino de los derechos civiles, que
garantizaban una educación igual para todos los niños. Sin embargo, para Milton Friedman el mismo concepto de sistema de educación pública
apestaba a socialismo. Desde su punto de vista, las únicas funciones del
Estado consistían en la “protección de nuestras libertades, contra los enemigos
del exterior y del interior: defender la ley y el orden, garantizar los
contratos privados y crear el marco para mercados competitivos”. En otras
palabras, policía y soldados; cualquier cosa más allá, incluyendo
una educación gratuita e igualitaria, era una interferencia injusta en las
leyes del mercado.
De
forma similar, a lo que ocurrió en Nueva Orleáns, se podrían encontrar actuaciones similares en
algunas comunidades autónomas y en especial en la de Madrid que nos certifican,
por si existiera alguna duda, que las políticas que se están llevando a cabo y
que pretende extender a todo el sistema educativo con las pretensiones
reformistas del Sr. Wer se inspiran en la doctrina de Milton Friedman. Quizás, las
reformas que quiere imponer el Sr. Ministro no sean tan radical de llegar la suprimir la red pública en su totalidad pero, si en
convertirla en red “con el doble
objetivo de que atienda, sobre todo, a las clases bajas, inmigrantes, alumnos
con necesidades educativas especiales, problemáticos o de bajo rendimiento
académico y, en definitiva, a quienes sean rechazados por el sector privado o
no hallen acomodo en el mismo” [3]
Este es el futuro que le espera a la educación
pública de nuestro país si la comunidad educativa, en una mayoría, no reacciona
ante el desmantelamiento progresivo que se irá sometiendo a la educación
pública. Porque salvar la educación pública, hoy, necesita del respaldo
conjunto de toda la comunidad educativa. Respaldar el proyecto de escuela
pública y reaccionar para contrarrestar el discurso que desde el poder pretende
“desarmar ideológica y moralmente al conjunto
de la sociedad respecto a las demandas de una educación pública, gratuita y
accesible para todos y todas en todos sus niveles, con el Estado como
responsable y garante”[4]. No es fácil contrarrestar
la idea que subyace al discurso neoliberal de que la educación pública es
ineficaz y, sobre todo, insostenible en tiempos de “crisis”.
Ante esta situación, las organizaciones de padres
y madres, del profesorado, asociaciones por la escuela pública, coordinadoras,
plataformas,… tanto a nivel nacional como autonómico, deben desarrollar actuaciones y campañas, a fin de sensibilizar y
concienciar a todos los sectores de la comunidad educativa, de las trampas que
subyacen a los recortes- reformas que la Administración Educativa
pretende llevar a cabo. Hay que evitar creer que con la organización de unos
cuantos actos de protesta, de concentraciones y manifestaciones en las que
acuden unos pocos más de los habituales se va a conseguir la paralización de la
degradación de la educación pública. “los
peligros de estas plataformas y movimiento, como dice Viñao,[5] es la de seguir con el mismo discurso de defensa de la escuela pública
de décadas anteriores como si el liberalismo educativo no hubiese introducido
un discurso nuevo y que tira por tierra el modelo de escuela pública durante
tantos años defendido. Discurso que ha calado en una buena parte de la sociedad
y que se concreta en calidad educativa, libertad de elección de centro y control
de los clientes o usuarios”
La escuela pública
se salvará mientras haya gobiernos que se sientan presionados por la opinión
pública[6] o como dice Noemí Klein [7]“si queremos respuestas a esta crisis
que nos dejen un mundo más justo mas saludable, mas pacifico tenemos que salir afuera y obligarlos a hacerlo. Este es el reto.
23 de abril de 2012
Ginés Martínez Cerón
Asociación Educación Pública Siglo XXI
[4] Colectivo Baltasar Gracián .
(2012) ¿A dónde apuntan las reformas
educativas del gobierno del PP? Recuperado el
10 de abril de 2012 en http://www.colectivobgracian.com/
[5] Viñao,
A. (2012). El desmantelamiento
del derecho a la educación: discursos y estrategias neoconservadoras.
Recuperado el 9 de abril de 2012 en http://es.scribd.com/doc/88251368
23 mayo, 2012
LOS RECORTES EN EDUCACIÓN UN ATAQUE DIRECTO A LAS FAMILIAS Y A LA LÍNEA DE FLOTACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA
La Comunidad educativa se esta acostumbrando ya a
un un goteo continuo de recortes a la educación pública como nunca, en
la historia de la democracia de nuestro país, había sucedido. Recortes que golpean directamente unos, a las familias con
hijos en edad escolar otros, al desmantelamiento del modelo de escuela pública
que con tanto esfuerzo se ha construido y se sigue construyendo. Son muchos
años los que el Movimiento de madres y padres encabezados por CEAPA y otras organizaciones
sociales han trabajado sin cesar para avanzar en la gratuidad de la educación.
17 mayo, 2012
HORADAR LA EDUCACIÓN PÚBLICA. OBJETIVO DE LOS RECORTES
La
mejor forma de conseguir una cierta pasividad y parálisis ciudadana y en
especial de las familias es conseguir que los recortes sean asumidos como
inevitables y necesarios. De ahí, la importancia que las organizaciones de madres y
padres realicen asambleas y en los centros se hagan reuniones de aula con los
padres y madres para, informar, debatir
y reflexionar sobre las consecuencias que tendrá para las familias los recortes
que eliminan la gratuidad de los libros de
texto, la reducción de las becas de comedor, la masificación de las aulas, la reducción
de los desdobles, apoyos y refuerzos, la debida atención a la diversidad, la
eliminación del programa 2.0, el programa
Educa 3, las rutas de transporte escolar de menos de tres kilómetros, el
incremento de las tasas universitarias. Recortes que dejarán a muchas familias desprotegidas
y abandonadas a su suerte al no poder atender debidamente las necesidades
educativas de sus hijos e hijas y a la escuela pública
11 mayo, 2012
LA VORACIDAD DE LOS MERCADOS PONE LA EDUCACIÓN AL PIE DE LOS CABALLOS
Los recortes para 2012 de un 90 % para las confederaciones de asociaciones de padres y madres (CEAPA Y CONCAPA) además, de la supresión del 100 % de las transferencias a las CCAA para las confederaciones y federaciones territoriales son un atentado sin precedentes en la historia de la democracia española.
07 mayo, 2012
UNA UNIVERSIDAD SIN POBRES
Los estudios
superiores son la esperanza y el futuro de nuestro País. Sin una universidad potente
que apueste por la formación y la investigación al más alto nivel será difícil
que se pueda, tan siquiera, aspirar a tener una economía competitiva que
posibilite el llegar a ser un País líder en el escenario internacional. Lograr
este objetivo debería ser una prioridad absoluta de las administraciones
educativas. Sin embargo, la subida de las tasas universitarias tan
desmesuradas, bajo la excusa del déficit presupuestario, convertirán la
universidad en una institución elitista.
25 abril, 2012
Sr. Wer no tire balones fuera y demuestre que la comunidad educativa está equivocada
La
comunidad educativa: profesorado, padres y madres y alumnado coinciden unánimemente
en que la serie de recortes que, tanto el gobierno central como los autonómicos
han realizado y van a seguir realizando a la educación pública, perjudica gravemente la calidad educativa.
19 abril, 2012
El Gobierno desmantela la Educación Pública
Tras los recortes en educación que vienen practicando las Comunidades
Autónomas y los recortes en los Presupuestos Generales del 2012 anunciados hace
pocos días, el Gobierno ha decidido saquear aún más los pilares del Estado
Social y proclama el desmantelamiento de la Educación Pública con una nueva notificación de recorte
de 3.000 millones de euros más en Educación,
desviando su financiación para seguir rescatando a bancos y entidades
financieras causantes de la crisis actual.
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