LOS PROYECTOS, TEJIDO DE RELACIONES Y SABERES

De “aprender por proyectos” hemos pasado a una perspectiva educativa que teje en un entramado las relaciones que surgen entre los intereses del alumnado y el docente. En la línea de esta trayectoria, los autores reivindican la necesidad de construir una nueva narrativa para la escuela, en un intento de reformular la relación pedagógica y construir un currículo más integrador que integrado.

UN MODELO EDUCATIVO QUE DESCONECTA AL ALUMNADO

                                                                    Es un milagro que la curiosidad

                                                                    sobreviva a la educación reglada.

Albert Einstein

Una de las primeras frases que aprendemos de niños, dice MANGUEL (2015) es ¿por qué?. En parte porque queremos saber algo sobre este misterioso mundo…en parte porque queremos entender cómo funcionan las cosas en este mundo, y en parte porque sentimos la necesidad ancestral de relacionarnos con otros habitantes de este mundo,

LA LECTURA DIALÓGICA UNA ALTERNATIVA AL FRACASO LECTOR

           

Si yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida

 dependiera de la solución, yo  gastaría los primeros 55

 minutos para determinar la pregunta apropiada, por que

 una vez, supiera la pregunta correcta, yo podría resolver

 el problema en menos de cinco minutos      

                                                                 Albert Einstein          

                     

       Imaginemos, que tenemos una hora para resolver el problema del fracaso lector[1] de nuestra aula, y que  el éxito lector de nuestro alumnado dependiera de dicha solución. ¿Cuál sería la pregunta correcta que nos permitiera resolver el problema

¿POR QUÉ LEER LOS CLÁSICOS EN LA ESCUELA?

Frente a esos textos de usar y tirar, los clásicos son los autores y los libros que uno puede volver a leer siempre, porque tienen una enorme capacidad para suscitar el diálogo, porque no han acabado de decirnos algo nuevo en cada lectura…

LA IMPORTANCIA DE LAS PREGUNTAS EN LAS TERTULIAS DIALÓGICA

Cuando le preguntaron a Sócrates 
cuál había sido su logro más importante, 
él respondió: “Les enseño a los hombres a preguntar”.

C. Roland Christensen

La lectura dialógica, a diferencia de la lectura tradicional, posibilita, superar la desventaja de desigualdad, en que se encuentra un porcentaje alto del alumnado, al potenciar  y acelerar el aprendizaje lector y en consecuencia el éxito escolar de todo el alumnado.  Con la lectura dialógica, se supera y sustituye, la interacción subjetiva persona – texto, propia de la lectura tradicional, por una interacción colectiva, ya que, como afirma, SOLER MARTA  (2003)[1]  leer implica compartir espacios, construir pensamientos y aumentar los aprendizajes y motivaciones educativas, y esto no es un proceso individual sino colectivo. De ahí, que la tertulia dialógica, abra un abanico de posibilidades insospechadas al alumnado participante  que la escuela tradicional le había negado.  Es evidente, que introducir la lectura dialógica en el aula supone abrir un escenario nuevo, donde los niños y las niñas, van a sentirse protagonistas y descubrir, como dice, POMAR MARIBEL ( 2001)[1] el diálogo como vehículo de aprendizaje que lleva a formular y reformular el pensamiento, y a comunicarlo a los demás. Lo que implica una actitud cuestionadora del  propio saber  y de los demás que conduce  a la necesidad de aprender a formular mejores preguntas

LA IMPORTANCIA DE LEER LOS CLÁSICOS

LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO UN INGREDIENTE EN EL ÉXITO EDUCATIVO

Cada curso escolar son muchos los niños y niñas que llegan a la escuela por primera vez. Todos ellos y ellas con sus mochilas cargadas de sueños, ilusión, motivados e interesados por descubrir cosas nuevas y sobre todo emocionados, muy emocionados ante el reto que les supone desvelar el nuevo enigma que supone  asistir por primera vez a la escuela.

¿POR QUÉ SIGUE VIGENTE EL MODELO EDUCATIVO HEREDADO DE LA SOCIEDAD INDUSTRIAL?

¿Qué pasaría si un día, al abrir la puerta del aula se abriera también la puerta a la curiosidad y la emoción?.  Te imaginas que al abrir la puerta del aula se oyera un ¡ohhhhh! de todo el alumnado, al percibir que allí encuentran algo que de verdad les interesa y que merece la pena. Te imaginas a tus alumnos y alumnas emocionados, tirando por la ventana la desgana, a la apatía y el aburrimiento que tantas veces has visto reflejado en sus caras. Te los imaginas deleitándose y disfrutando con el aprendizaje, compartiendo tareas, participando y argumentando en una tertulia dialógica, investigando a través de un proyecto. Cuestionándose lo que escuchan y ven. Te imaginas en el aula descubriendo la resolución de un enigma e imaginando y creando situaciones nuevas. Te imaginas cuando su mirada te da a entender un nuevo saber que finalmente comprenden y es que emoción y el deleite por aprender son inseparables.

¿CÓMO PUEDEN LAS AMPAS CONTRIBUIR AL ÉXITO ESCOLAR ?

Actualmente, las AMPAS  y las familias que representan, no es un secreto para nadie, no participan normalmente, en aquellas tareas que las evidencias científicas han demostrado que conducen al éxito escolar de todo el alumnado. Por tanto, se puede decir sin temor a equivocarse, que las AMPAS y las familias que representan, apenas tienen incidencia en la mejora de los resultados académicos del centro educativo.

LA IMPORTANCIA DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN LOS RESULTADOS

Si queremos resultados                                                                      

distintos hemos de hacer

cosas distintas

          Albert Einstein

Inventariar los  problemas del centro educativo tiene por objetivo verificar la situación real del centro y tomar conciencia colectiva de su realidad para, poder buscar conjuntamente, las medidas necesarias para lograr un centro para el éxito educativo.  Situación real que supone, conocer a fondo el funcionamiento del centro, los resultados académicos, y en consecuencia, todos aquellos aspectos que sería necesario cambiar y transformar: índices de fracaso, repeticiones, déficit en comprensión lectora, alumnado atrasado, con dificultades de aprendizaje, alumno desmotivado, tipo de participación de las familias. En definitiva, se trata de que toda la comunidad educativa tome conciencia de cual es la realidad del éxito y del fracaso del alumnado del centro.