LA REFORMA A LAS ÓRDENES DE OBISPOS Y PATRONALES DE LA CONCERTADA

El ministro Wert, nos sorprende, con un segundo borrador de la LOMCE. Borrador que no responde a las sugerencias ni aportaciones de la comunidad educativa ya que esta sigue siendo ignorada por el Sr. Wert. Sin embargo, si atiende a las sugerencias de la Iglesia y organizaciones de la  patronal privada. ¿Cómo se puede ignorar las peticiones y reivindicaciones, de una forma tan despectiva, de los integrantes de la comunidad educativa de la Escuela Pública: profesorado, madres y padres y alumnado?. Si alguien pudiera dudar del sesgo ideológico de esta reforma. Este nuevo borrador lo acaba de confirmar.

NUEVO ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

EL misterio ha realizado un nuevo borrador del proyecto de la reforma educativa. Proyecto que debate la Conferencia Sectorial hoy 4 de diciembre. A diferencia del anterior se ha introducido una EXPOSICIÓN DE MOTIVOS. Aunque este borrador es muy amplio se puede decir que sustancialmente no cambia en el enfoque del anterior. 

Eso si, le dice adiós a Educación Cívica y Constitucional y  la sustituye por alternativa a la Religión. Los alumnos de primaria deberán cursar o bien Religión o bien Valores Culturales y Sociales, a elección de los padres o tutores. En  secundaria la alternativa será entre Religión y Valores Éticos.

Debido a su amplitud se ha dividido en dos partes:  exposición  de motivos y articulado

Primera parte:

                            EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

INVISIBILIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA EN LA LOMCE

La reforma educativa que el Ministro de educación Sr. Wert está impulsando ha dejado marginada a la Educación Primaria. De lo que se puede deducir que el objetivo de la reforma no es corregir aquellos problemas que dificultan que “todo el alumnado” logre el éxito educativo[1]. Si así fuera, no habría dejado abandonada a su suerte a la Educación Primaria que es donde se puede prevenir muchos de los fracasos futuros que aparecen más tarde en la ESO. Si la LOMCE realmente tuviera por finalidad “la mejora educativa de la educación básica” no habría olvidado ni la Educación Infantil ni mucho menos la Primaria.

LOS ITINERARIOS UNA TRAMPA CRUEL PARA ABORTAR LA EDUCACIÓN BÁSICA Y OBLIGATORIA

El objetivo de cualquier reforma, se supone, es resolver los problemas que se detecten en el sistema educativo, a fin de mejorar la educación. Así, el proyecto de reforma enumera entre los principales objetivos que persigue  el mejorar la tasa de titulados en Educación Secundaria Obligatoria.

 Entre las medidas que propone para conseguirlo se encuentra la de “flexibilizar las trayectorias y la anticipación de los itinerarios [1] Por tanto, la cuestión clave reside en saber que entiende la reforma por flexibilizar las trayectorias. Tal y como se dibuja en el texto de la reforma, no cabe duda alguna que la flexibilización, hace referencia a la eliminación de la “supuesta” rigidez de la etapa de la ESO, creando itinerarios que desvíen, del tronco común de la educación básica, a aquel alumnado considerado un obstáculo y un estorbo para, el buen funcionamiento del sistema.

LAS REVALIDAS O EL RETORNO A UN SISTEMA SELECTIVO Y ELISTISTA

Recuperar las revalidas se mire por donde se mire es retroceder a mediados del siglo pasado. Es una incongruencia, pretender acabar con el abandono y fracaso escolar y, volver a las reválidas que ya fueron abolidas de nuestro sistema educativo, que demostraron ser un obstáculo y una barrera para que un porcentaje alto de alumnado no pudiera terminar los estudios. En aquel entonces, la revalida de 4º equivalente al 2º de la ESO solamente era superada por un 50%, y la revalida de 6º de bachiller, equivalente al final de 4º de la ESO, era aprobada por un 57%. Las revalidas fueron una frustración para tantos y tantos estudiantes que se vieron obligados a abandonar los estudios después de varios intentos. Precisamente, por eso, fue suprimida del sistema con la entrada de la Ley General de Educación de 1970. Sin embargo, los impulsores y redactores de la reforma parece que padecen amnesia y/o desconocer la historia de la educación.

LA LOMCE NO SOLO NO ACABARÁ CON EL FRACASO ESCOLAR SINO QUE LO AGRAVARÁ

El sistema educativo, sin lugar a dudas, necesita una reforma. Reforma  exigida por el simple hecho de que un porcentaje tan abultado del alumnado que, después de estar diez años escolarizado, seis años en la etapa de Primaria y cuatro en la ESO, terminan su paso por la escuela sin titulación alguna y/o abandonando el sistema educativo. Mientras salga una sola persona del sistema educativo sin acabar los estudios básicos la reforma será imprescindible.  Ahora bien, ¿ es esta reforma, que se quiere “ imponer”[1], la que necesita el sistema educativo? ¿ Resolverá, o por el contrario agravará los problemas que padece la ESO, talón de aquiles del sistema educativo?.

LOS POBRES RESULTADOS PISA UNA COARTADA PARA TIRAR BALONES FUERA

Análisis crítico del proyecto de reforma

Entre los principales objetivos que persigue la reforma se encuentra “mejorar los resultados internacionales”.  La razón por la que se propone dicha mejora queda clara en el siguiente párrafo del proyecto: “El sistema actual no permite progresar hacia una mejora de los resultados, como ponen en evidencia los pobres resultados obtenidos por los alumnos españoles en las pruebas de evaluación internacionales como PISA.” Pág. 1”

MEJORAR LA TITULACIÓN DE LA ESO UN MONTAJE Y UNA FARSA

Análisis crítico del proyecto de reforma

Mejorar la titulación de la ESO es uno de los cinco objetivos principales que figuran en el proyecto de reforma[1]  Quien no haya entrado en sus entresijos podría pensar que el propósito de la nueva ley es adoptar las medidas necesarias para, conseguir que todos los y las estudiantes terminen la ESO con el título debajo del brazo. Pero no es necesario profundizar mucho, en el texto del proyecto, para convencerse que nada más lejos de la realidad.

EL ESPEJISMO DE LA “CALIDAD EDUCATIVA” EN LA LOMCE

Análisis crítico de del proyecto de reforma

La calidad educativa de cualquier reforma debe ser la de erradicar los problemas que impiden que todo el alumnado y, no solo una parte, termine la educación obligatoria con éxito y que pueda acceder al bachillerato con la preparación suficiente para, ir a la universidad o a la Formación Profesional, para incorporarse al mundo laboral, con las competencias ciudadanas y profesionales que el contexto social y laboral exige en el siglo XXI.

LA REFORMA EDUCATIVA DE LA MERITOCRACIA

En la medida que se profundiza, en la lectura del proyecto de reforma  educativa, la sorpresa, perplejidad y sobresaltos rompen todos los esquemas. La decepción, no puede ser mayor, al constatar tantas propuestas y medidas en la dirección de convertir la educación en elitista, autoritaria, segregadora, competitiva, mercantilista, y sobre injusta al imponer el rendimiento académico como parámetro de la calidad educativa. Medidas que incidirán en la pulverización de la educación pública al atacar frontalmente, la participación democrática y los fines de la educación básica y obligatoria.